研修日志

梁叶华:从学校驱动到教师自动——前锋小学教师队伍建设报告

类别:个人总结报告发布时间:2015年05月04日1811人阅读得分:
5分

从学校驱动到教师自动

——前锋小学教师队伍建设报告

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师是教育的第一资源,是学校发展的决定性因素,是办学的主体。师资队伍建设是学校内涵建设的重要方面,是提升学校内涵建设水平、增强综合办学实力的重要保证。近十年来,我们前锋小学狠抓教师队伍的建设,不断提高教育质量,使前锋小学从薄弱学校走向番禺区农村小学的标杆,实现了学校质的飞跃。

     一、制约教师专业发展的因素分析:

     10年前的前锋小学是一所教学质量薄弱的学校,在镇的统考统改中,80%的班科在镇的倒数,甚至出现较差与薄弱的班科。教师处于迷惘、不知所措的状态,专业发展到了一个瓶颈,制约他们专业发发展的主要因素有环境因素、学校因素、群体因素、个人因素等。

1、环境因素

     前锋小学是一所规模较小的农村小学,在校舍和教育教学配套设施方面比同地域的兄弟学校差这是不争的实事。生源是来自己本村的孩子以及以种菜谋生的外来工的孩子。

2、学校因素

学校管理欠缺凝聚力,在2003——2005学年间,每学年有56位老师申请调离前锋小学。学校没有制定教师培养的目标规划,也没有教师培养的明确要求,极少为教师发展搭建平台,提供条件支撑。

3、群体因素

群体组织对于教师个体成长的影响和作用是很明显的。10年前的前锋小学群体欠缺骨干教师的引领,群体中欠缺上进的动力。

4、个体因素

     教师把失败的因素归根于客观,如生源差、家长不配合、教学设备条件差等,没有正视自己的不足,缺乏自觉学习、自主发展的意识。因此,找不到自己发展的方向。

总的来说,整个教师团队缺少斗志、缺少引领、缺少自信、缺少氛围、缺少鼓励、缺少帮助。

二、《自己先站起来》的故事启示

  从前,有个生麻风病的病人,病了近40年,一直躺在路旁,等待有人把他拖到有神奇力量的水池边。然后他躺在那儿40年,仍然没有往水池目标迈进半步。有一天,天神碰见了他,问道:先生,你要不要医治,解除病魔?那麻风病人说:当然要,可是人心好险恶,他们只顾自己,绝不会帮我。天神听了,再问他说:你要不要被医治? “要,当然要,但是等我爬过去时,水都干涸了。”天神听了,有点生气,再问他:“你到底要不要被医治?”他还是说:“要!”天神回答说:“好,那你现在就站起来自己走到水池边去,不要老是找一些不能完成的理由为自己辩解。”麻风病人听了,深感羞愧,立即站起身来,走向池水边去,用手心盛着神水喝了几口。刹那间,那纠缠了他40年的麻风病就好了!

  管理启示:

  理想,是人生的动力。在每一个人的心中都有理想,每一个人都希望自己成功,但并不是每一个人都能成功,而大多数失败者都有一个共同的特点:经常找一大堆借口为自己的失败而狡辩。

三、教师队伍建设的策略

(一)播下一种精神:不为劣势找理由

勒庞,法国社会心理学家、社会学家,群体心理学的创始人。他在《乌合之众》指出:群体中一个口号、一个行为,往往会对他者有着暗示和传染,进而扩展到更大范围,最终导致群体行为的发生。如:社会主义、平等、自由等等,它们的含义极为模糊,即使一大堆专著也不足以确定它们的所指。然而这区区几个词语的确有着神奇的威力,它们似乎是解决一切问题的灵丹妙药。各种极不相同的潜意识中的抱负及其实现的希望,全被它们集于一身。

勒庞的观点在我们前锋小学有着直观形象的印证。

“我们班的学生本来就这么差!”“我们前锋都是这么差,神仙也教不好!”“家长不重视子女的教学。”……这都是我来2006学年来到前锋小学听到的声音,是老师们的“肺腑之言”。为此,我提出:不为劣势找理由。行动是最有力的语言。我担任了全校最差的班科。在第一学期的考试,我们班在镇的排名中进步了15名。正是如此,我在老师的心中树立了威信。“不为劣势找理由”也在老师们的心中开始生根。也正是这一个口号的引领下,我们走出低谷,教学质量由薄弱转变到全优:2006学年8%的班科达镇平均线,2007学年30%的班科达镇平均线,2008学年60%的班科达镇平均线。

(二)蕴育一种意识:中层为学校的中流砥柱

“自己干出成绩是合格的中层,带领老师干出成绩才是优秀的中层”这是2006学年学校针对中层都是镇的骨干教师而提出的要求。也记得当年,学校分别有三位老师在不同时间要安胎、产假。我作为副校长主要担当四年级语文外还前先兼任了三年(1)班、六年(1)班、六年(2)班的语文。在我的带动下, “晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”成为我校中层工作的座右铭!在工作,我们的中层干部发挥着引领作用,并能真诚地、用心地帮助和服务老师,解决老师们工作上的后顾之忧,使老师们更有奔头。如在学校特色工作和学校文化建设中,因为是新工作、新事物,我们允许老师有思想斗争的过程。在这时候,我们的中层干部充当重要角色,积极带领全体老师进行诗教工作、科普特色的构建、书法校本培训等等。在每一个工作中,我们中层班干部能统一思想,充当好参谋的角色,为老师们指引方向,鼓励老师勇敢尝试、勇敢挑战。在学校有困难时,中层总是第一个承担重任。正是如此,我们的中层干部在学校有较高的威信,并在逆境中有临危不惧的气势,在整所学校起到稳定军心的作用!

(三)营造一种氛围:像雁阵一样前行

歌德说:“不管努力的目标是什么,不管他干什么,他单枪匹马总是没有力量的。合群永远是一切善良思想的人的最高需要。”我们在工作中也十分重视带领老师一起工作,发挥团队精神。

2006学年开始致力培养骨干教师,并了取得一定的成绩,培养出番禺区骨干教师2人,石基镇中心教研组成员4人。2010学年把力度放在年纪比较大的教师身上。可以说“邓凯芳效应”是我校的“得意之作”。在多年的工作中,老师们心中总有着这样的定位——年纪大的老师,写论文、教师技能比赛、指导学生参赛都是不行的,他们只要安守本份用传统的方法把全班的学习成绩达到优秀就是功德无量了!为了改变老师们的固有想法,发挥集体的全才,力求达到最大化。我们刻意地不断地鼓励和安排邓老师积极参与各项活动。邓老师确实是一位不可以“少看”的老师。她每次接受任务后,总是全力以赴,尽自己的能力做到最好。邓凯芳老师也用事实打破了“老人无用论。”群体效应的魅力就是这么大:看到邓老师的“拼搏”,其他老师也斗志昂扬唯恐落后。因而促使科组建设取得显著成效:语文科组获区优秀科组一等奖;科学科组获区优秀科组二等奖;数学科组获区优秀科组二等等奖;英语科组获区优秀科组三等奖。

正是在这种群体效应中,可谓每一个人都能找到自己的位置,每一个人都能找到自己的价值所在。大家都知道:雁为什么成群成队飞行?他的队形不是为了标榜先后,而是让每一个体都发挥自己应有的作用,互相协调,互相帮助,让团体飞得更快更省力!我们前锋小学的团队也是如此,在我心目中,每一位老师都是最优秀的,每一位老师都有他的特长!每一位老师都有他们不可代替的作用!

    (四)树立一个信念:我不优秀,但我能做出优秀的事情

司图尔特·米尔曾说过:“一个有信念的人,所发出来的力量,不下于99位仅心存兴趣的人。”这也就是为何信念能启开卓越之门的缘故。

 我校对于老师和学生的培养,采取多“感官刺激”。让学生参加多元的活动,发掘学生的各方面的潜能,促学生综合素养的提高。也在这个过程中培养老师们的综合能力。于是,我们指引老师们积极指导学生参与各种各样的活动,如制作手抄报、参加科技创新、科幻画比赛、环保小制作、灯笼大赛、石基镇露一手才艺大赛、综合实践活动等。但问题也随之而来,毕竟我们前锋小学是一所规模较小的学校,没有专职教师。就凭语文科组的老师就得兼任科学老师、美术老师、音乐老师等。面对各种各样不是自己学科范畴的活动。我们提出:只要肯干,就能出成绩!虽然我们自身素养不高,但我们拥有一个脑袋,对于陌生的事物,我们可以通过用各种的办法克服,人们常说的“农村小学的教师是‘甘草’,一身都是‘刀’。”那我们就应该把每一把刀都磨锋利些,让它们有用武之地。

在“我不优秀,但我能做出优秀的事情”的信念驱动下,我们前锋人总把不可能的事变成可能啦。在这个过程中,不但我们学生的能力不断地得到提高,真正得到全面发展;我们的老师工作能力也相应地得到提高,面对困难再没有以往的束手无策,现在老师们在困难面前能灵活处理。在没专职美术老师的情况下,我校成为广州市规范汉字书写教育特色学校,手抄报成为学校一道亮丽的风景,学生多次广州市羊城手抄报大赛、番禺区手抄报大赛中获奖;在没有专职科学科老师的情况下,我校成为广州市科普特色学校,学生在广州市科技创新大赛、都广州市科学小星星探究论文比赛、广州市观鸟比赛中屡屡获奖;在广州市科学教师比赛中有40多人次获奖。

     (五)孕育一个文化:让“诗意校园”走上可持继发展大道

2009年,番禺区推行 “上品教化”,我校结合自己学校的情况,致力打造“诗意文化”。

诗意教育,让我们的师生经历着温暖和百感交集的旅程,共同体验成长、发展和升华的过程,不断感悟、享受和获得愉悦与灵性,彰显个性与活力,进而建构丰富的精神生活。在踏上“岭南寻梦”的人文之旅中,我们学校在20112012学年,均获得番禺区优秀办学绩效一等奖(全区只有七所学校,我校是唯一1所农村小学);2013学年获番禺区优秀办学绩效二等奖(在全区排第九位),并获得番禺区校园文化评比二等奖;学校被评为广州市规范汉字书写教育特色学校。2014学年禺区优秀办学绩效一等奖。

一路走来,我们辛苦着,我们快乐着!

学生优秀了。学生们逐渐养育了一份责任,他们更热爱学校,热爱生活,在举手投足间多了一份儒雅,多了一份沉静,多了一份自信,多了一份内涵。

老师优雅了。在践行诗意教育过程中,老师的最大变化是文化素养的丰厚,诗词知识、书法水平、交际能力等都有了很大的改善,快乐工作,快乐生活成了我们每一位老师的主旋律。尽管过程很辛苦,但老师们一天一天在进步,专业发展水平得到前所未有的提高。学校培养出广州市名校长培养对象1人,广州市卓越校长培养对象1人,广州市骨干教师1人,广州市特约教研员1人,番禺区中心教研组成员4人,番禺区教学新秀9人。

学校实力提升了。

 “诗意校园”之花香飘溢远,佛山市、增城市、中山市、顺德市、花都区、南沙区等10多所区外学校慕名而来,如榄核镇九比小学、顺平小学、花都区五华小学、广塘小学;顺德南岗中学、坤洲小学、荔村小学等,其中白云区江高镇教育指导中心的领导以及校长、主任一次性来了120多人,均给予了高度的评价。诗意教育让我们这所农村小学的影响力不断扩大。

   

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