研修日志

活动区教育的区域活动有感

类别:教学反思发布时间:2016年04月21日1636人阅读得分:
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       我们困惑于区角活动究竟应当如何定位,是自发性游戏还是个别化学习?我们观察各活动区为幼儿投放操作材料的行为,游戏性区角活动则应当投放大量不预设特定目标、限定玩法的非结构化材料,以及非常隐蔽且多样化玩法的低结构材料(如玩色、玩水)。当然,在游戏性的区角活动中并不排斥教师为一定的教学目标设计且限定玩法的高结构材料,但这类材料应当是少量的,这样才不至于影响幼儿的选择自由度。将区角活动定位于区角游戏,便不会存在幼儿自发性游戏时间不够的问题了。

       经过学习,我们理解了游戏总是幼儿按自己的意愿开展的活动,教师只需提供游戏的时间、空间和与之相关的某些材料。做到一个高结构的设计,低结构的实施,更好地理解材料的选择性,探究主题的生成性,幼儿水平的差异性,内容设置的丰富性。

在游戏的过程中教师能看见幼儿在干什么,需要我们干嘛,我们可以给他们什么?信任+耐心+指导才能真正给予幼儿支持。


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