研修日志

关于区域材料投放与幼儿自主性的一些思考

类别:教学反思发布时间:2016年06月23日1405人阅读得分:
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     区域活动是幼儿通过操作材料来感知和获取知识的自主性活动,是一种以幼儿为主体,以教师的支持为辅的活动。幼儿在区域活动中可以自主地操作、自由地交往、自由地发挥想象,激发创造潜能,得到全面的发展。

       在区域活动中幼儿主要是通过与材料的交互作用而得到发展。因此,区域活动材料就成了必不可少的物质媒介。在区域活动材料的投放上各个幼儿园做法 各异,但是似乎存在一些共性的问题。例如:材料投放流于形式,固定的多,变化的少,有的甚至一成不变,不能让幼儿感到新鲜、有趣;投放的材料只求多,而目的性和针对性不够,缺乏层次性和动态性;对部分材料的教育价值挖掘不够等等。随着区域活动的逐步开展和研讨,大家都意识到了区域中材料的投放必须具有层次性、动态性,教师应注重观察,要考虑到不同层次的幼儿发展的水平,一种材料多种玩法,满足不同发展水平的幼儿的需求,做到操作内容的难度递增以及材料的及时补充。同时也应该注重材料投放的目标性,应该根据幼儿的年龄特点,考虑材料是否符合本年龄段的幼儿,有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。

      然而,在目前的幼儿区域活动中出现了大部分材料都是教师制作的“学具”,幼儿是在“半自主”的情况下参与到活动中的。要更加体现孩子的主体地位,给予他们更多的自主性,那么就需要我们更进一步的解放思想,打破区域的界限,投放更多的能够利于他们自主探索的“低结构材料”。随着区域活动的开展研究,这点也逐步被大家所重视,但是随着实践的进一步尝试,我们面临着一些新的问题:自主活动与自由活动的界定和区分?怎样使得孩子在区域活动中能够获得有效的提升?在给予孩子更多的自主空间的同时,教师的自我定位是什么?教师在区域活动中的介入该如何界定?怎样发挥教师的作用等等。

      当区域活动的自主性真正还给孩子的同时,对教师的要求将越来越高,我们或许会遇到更多的困惑和迷茫。但需要坚持的是“一切为了孩子,为了孩子的一切。”,更应该做到“为了一切的孩子!”,将区域活动的本质精神脚踏实地的做好!对所出现的问题进行及时的观察和反思,寻找准确的方向指引和有效的途径、策略。

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