研修日志

梁叶华:从雅各伯格林中学,解码芬兰教育的奥秘

类别:学校考察之我见发布时间:2015年09月16日2160人阅读得分:
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从雅各伯格林中学,解码芬兰教育的奥秘

8月6日,第十二界世界论坛闭幕后。我们广东团一行30多位校长,在吴颖民院长、王红院长的带领下,离开“教育之都”赫尔辛基,来到“美丽、纯净、清爽”的坦佩雷,继续探索芬兰教育世界第一的奥秘。

8月8日,在中芬教育协会的安排下,我们听了雅各伯格林中学校长的精彩报告,透过雅各伯格林中学的办学,我们对芬兰教育有了进一步的了解。

解码一:学校办学自主化

在雅各伯格林中学校长的报告中留给我们最深刻的是——芬兰政府老师和学校最大的教学自主权。

芬兰教委会和教育部每四年制定并公布核心课程纲要,但在过去的20多年中,这些课程很少被细节化或规范化。国家核心课程纲要基本上只起到一个框架的作用。其他如征聘师资、经营管理则由各校自治,举凡班级大小、课程内容、学生课表,甚至是每年上课几学期都由学校全权负责;至于要教什么、怎么教、用什么教科书,则由老师自由选择。主管教育的中央教育部或地方政府,并不实施学校评鉴制度,对学校有绝对信任,再小的学校也拥有绝对行政自主权。

雅各伯格林中学校长在报告中提及到:芬兰教育中另一项最可贵之处,就是尽可能地不比较、不评分,对学生和老师都一样。她在学校也不给教师做无谓的评比与评分,不给老师打考核,没有督察,也没有评鉴报告。所谓的老师一样好,就是在其养成教育中,拥有完整的教学能力训练。雅各伯格林中学的教师,不仅拥有硕士学位,更在其教育领域学习中,发展出研究、教学与思考的多轨能力。雅各伯格林中学校长相信评比与评分会造成不必要的影响、扭曲与竞争,反而丧失了鼓励老师们自我充实、进修的本质与意义。而且,每个班级、每个孩子的状况都不尽相同,老师既然不能选择学生,就不需要强力去凸显自己的“教学成果”。

她补充说明:“我不需要去管老师,老师的教学如有任何的问题,最后一定都会反应到我这里来。如果我们去管老师,所有的表面功夫,又有谁不会做呢?你要什么数据,人家就给什么。你一来,人家就做个标准模样给你看。可是那有意义吗?对学生有益处吗?对整体教育进展有帮助吗?”

当然,难道雅各伯格林中学的教学成果和是否适用等等疑问,就没有任何的评估方式吗?有的,当然有!

雅各伯格林中学校长介绍:老师一年之中会与校长一起讨论个好几回,老师不仅自行订出一整年的教学目标与教学方法,还要规划下一阶段或明年的教学计划要如何达成,总结去年之中最令自己满意的教学成绩是什么,为什么会让自己满意或不满意?校长和老师一起以每个人不同的条件与情况去评估,这就是一种对自我期许的鼓励。老师们从实际教学状况、对现在与未来有所构思与规划,再加上回顾过去教学的讨论方式,让老师自己找到生涯规划的真谛,找到自我成长、策励的动力。

每隔一段时间,老师会收到不同意见与满意度数据,这些是让老师们对于校方、家长、学生等各方反应有全盘的了解与省思,也知道自己教学方法和内容会引起怎么样的效果与回响。而不是以单一的评分标准来打考绩,或依照人数比例分配下的绩效考核。如果这样就出现被当做牺牲品的菜鸟,或总是轮到考绩垫底的倒霉鬼。

作为老师,不一定家长提出的意见就一定接纳。雅各伯格林中学校长关于学生分班的事,举了这么一个例子:她会根据学生的实际情况进行分班,但家长也有不满意的现象。家长会认为自己的孩子是优秀的,让他与坏孩子一起,会毁了自己的孩子。家长便与校长的上司投诉。但她仍坚持自己的做法,并向孩子说明为什么这样把他分班。

解码二:学校课程多样化

雅各伯格林中学每学年分为五个学期。在每个学期中,学生有不同的时间表和不同的课程选择。学生编写自己的个人时间表每个时期选择从一个巨大的选择课程。这些课程中的每一个课程持续约38个课程,在这段时间内。研究包括45至49个必修课,这取决于学生的学习水平。所需课程总数为75个,必须至少包含10个选修课程。这增加了6个课程,平均在三年的研究期间平均。音乐课程的研究包括37至41门必修课,再根据数学学习的水平,以及至少12个音乐课程,除了最低的10个选修课程。音乐课程所需的课程总数为75门课程。

校长特别介绍:雅各伯格林中学有一个全面的外语节目。英语、德语、法语和瑞典语可以作为第一种外语学习,其他语言也包括法语、德语、西班牙语和俄语。也有短期课程在中国,日本,爱沙尼亚语,拉丁语和意大利语。课程给学生们提供了先进的书面和口头表达的坚实基础,并将其介绍给了各种各样的文学作品。

教育的工具包括一个卫星电视,录像机/ dvd和所有教室的CD播放器,以及一个数字观测仪和投影仪,每个教室上网笔记本电脑台。学校还拥有两家语言实验室和移动无线耳机站在语言部。学校有Wi-Fi,学生可以使用自己的笔记本电脑和智能语言程序

解码三:学生选择自由化

面对多门课程,雅各伯格林中学的学生从小就习惯走班制教学。他们会根据自己学习能力与爱好选择老师、选择科目。当他们遇到选择上的困惑时,学校会给出足够的咨询与指导。当然,雅各伯格林中学也强制性要求学生参加自己的学习小组。每一个学习小组都有领导,是由学生自己推选出来,通常由老师来担当。如果有新的学生,学校会推荐家庭环境一样的小组供学生参考。

此外,雅各伯格林中学的学生还可以选择上学、放学的时间。例如:一个比较喜欢睡懒觉的学生,他可以选择早上10点钟才到校学校。哪怕学生在上课时觉得睏,自己睡着了,老师也不会叫醒他。另外,学生还可以选择到另外一所学校上课。这样,让学生选择自己的安排,他们便有更高的学习积极性。

解码三:学习生活化

雅各伯格林中学的学习十分重视与生活紧密起来。学校实验室让我们第一印象不是学校,而是工厂、企业。那里放着都是实实在在的生活化工具、机器,让学生获得生活技能。如:雅各伯格林中学每个学生都会自己修理汽车。

数学和自然科学教育在雅各伯格林中学有一个坚实的基础,由于广泛的课程和创新的科学实验室与伟大的设备,为动手学习和实验室工作。学习高等数学的学生可以参加17门数学课程,包括空间几何形态的统计。技术设备,如图形计算器和电脑,缓解特别是统计与概率的计算和数值方法课程。物理课程范围从计算机辅助实验课程,课程准备学生在教育系统的高层次的研究。用测量的传感器连接到图形计算器工作的实验室在物理教学中的现状。自然科学的教育鼓励学生对自然环境和自然规律感兴趣。实验在现代物理和化学实验室为学生提供了第一手的知识。雅各伯格林中学有一个可持续的发展规划和学校正在把这一计划的原则的影响。

雅各伯格林中学的信息技术教学是非常高质量。学生可以使用计算机实验室与现代计算机和快速互联网连接。学校的各种大型活动的道具、音乐、灯光都是由学生负责设计。学生总用壮观的光显示和出色的音频系统为学校宽敞的大厅提供一个伟大的灯光设置。

解码四:交流国际化

在雅各伯格林中学,学校在学生高中期间提供的国际接触。从2003到现在,学校协调一个欧盟夸美纽斯多边伙伴关系从2003到现在。该项目的名称是“跨文化沟通通过表演艺术。项目伙伴学校是雅各伯格林学派在德国,西班牙,西西里岛,意大利,和比利时以及中国山东济南第二高中。学校每年安排学生一周时间到国外表演。分别是一个理物项目和两个音乐项目。在老师学习生活交流中,也实行互相交流、互相学习。例如在与中国山东济南第二高中的形成姊妹学校中。每年,雅各伯格林中学安排老师到中国山东济南第二高中当一个月的老师;而同样,中国山东济南第二高中的老师也会到雅各伯格林中学当一个月的老师。通过停留一个月的时间,让老师真切体验当地的文化与教育。

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