研修日志

回到教育原点的思考 ——山东学习之行心得体会

类别:教学反思发布时间:2015年04月21日1686人阅读得分:
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尽管先前阅读过一些有关“研学后教”的理论知识,但面对新课程改革,我感到迷惘与彷徨。带着这样的困惑,在五天的山东之行的学习中,通过听取乐陵实验小学、昌乐二中学校介绍、经验报告、进行课堂听课、查看学校资料及私下与师生聊天等渠道,对他们的课改经验有着直观的认识,也带着一份教师所特有的“解码触角”,走进乐陵实验小学的《课堂教学的颠覆与重建》《昌乐二中资料报》,在多方位、不同角度中解读乐陵实验小学、昌乐二中的教学改革,并有着个人的肤浅体会:

是创新,还是回归教育本质?

在参观学习中,我们小组常主动交流,互相交换意见。我们小组发现:乐陵实验小学与昌乐二中,虽各有特点,但他们有着一个异曲同工、不谋而合的亮点“自学”与“小组合作”。在通过两所学校观课中,我更深刻地体会到“自学”与“小组合作”不只是一种教学方法,也是一种教育理念。它的教育学原理是抓住了学生学习的本质,抓住了课堂教学的规律与根本,承认学生在学习中的主体地位,充分发学生的主动性与积极性和创造性,使学生在合作与探究中获取成功快乐。

然而,“先学后教”“小组合作”的教育理念在古代便有之。《易经》指出“匪我求童蒙,童蒙求我”。意在老师不要主动教学生知识,而是在孩子感困惑时才启发学生。这表明中华远古教育文明从一开始就从原始的生命直觉上,提出“蒙童求我”,确认学生的主体地位。《学记》中也有这样一句千古名言:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”意思是说,如果学习中缺乏学友之间的交流切磋,就必然会导致知识狭隘,见识短浅。古今中外许多善于读书治学并且成大器的人,大多都是重视结交学友,并在讨论与交流中获益匪浅,道理就在于此。

为此,我认为——“直卷如潮”的创新课堂教学改革,只是回归教育的本质!当初谈“改”色变,无所适从的恐惧情绪烟消云散,继而注入一股对“研学后教”教学改革的驱动力。

看似平常,最奇崛

课堂创新改革难亦不难,不难亦难!

蓦然想起老子的话:“天下莫柔弱于水,而攻坚强者莫之能胜,其无以易之。弱之能胜,柔之胜刚,天下莫不知。”水,本质柔弱多情,却可以成江河起波涛,可以冲土决堤,涓滴石穿。在这个哗众取宠的年代,乐陵实验小学、昌乐二中的行动恰如水般,平常而又奇崛,在平凡中做着不平凡的事。

(一)教学向学生回归——需要辛劳与汗水

走进两所学校的课堂,执教者没有刻意构建 “美丽精彩的课堂”,从表面上看课堂反而显得有点“粗糙”,但细听下去便让我们听课老师从平实中体会到真正的精彩:在课堂上,教师只是个组织者或是主持,他们在课堂中话语不多,只是廖廖几句,但千方百计地发挥学生的积极性、能动性、创造性,给学生提供一个轻松愉快的学习环境,解放他们的大脑、嘴巴和双手,让他们乐于去想、去说、去做。这种淳朴的以学生为主体的教学法,更让我们亲历“小组合作出真知”的精彩绝伦——在小组合作学习中,我们看到一个展示问题的课堂、一个挑战问题的课堂、一个学生的课堂。教师只是适当的点拨、点评,几乎所有的时间便交给了学生,让学生在自然、自主、自省的心境下,自主探究、合作交流、深化体验、互相评价、激活思维,多维切入,学生在学习过程中焕发生命的抗张力。

这种不追求“预设精彩”的课,看似平常其实是最艰辛!因为要做到真正的实效则要求老师们把新课程标准读“深”,把教材读“活”,把学生读“透”,摒弃一些与学科无伤大雅的东西,注入多维深刻的教学内容且要以凝练简约的形式呈现给学生,对老师来说是一个很大的挑战与难度。正如乐陵实验小学的老师告诉我们:他们成功的背后经历背诵和考试新课程标准的痛苦、经历日日夜夜研读新课程标准、教材去编写辅助教材的煎熬、经历写研究案的烦恼、经历探索如何指导学生开展小组合作的苦楚……

(二)教育向生活回归——需要智慧与技巧

来到乐陵实验小学门口,从他们的雕塑中看到“小孩骑牛”“农民耕地”等生活素材,正好就告诉我们:课堂来源于生活,生活即课堂,学校决不会让生活无声地被遗忘在考试的世界里。

正是这种教育思维源于生活!我们从他们的办学行为中,感受到他们的办学意识:让学生所学真正理解并能学以致用,让知识回归于生活。例如:在管理中,学生的干部竞岗像美国总统大选般推销自己、拉票,让学生联系生活、演绎生活、体验生活、应用生活。又例如:在小组合作学习中,学生要人人有事干,人人争创优……

为了做到教育切实“回归生活”。他们更智慧发挥到淋漓尽致,以学生的现实生活为课程内容的主要源泉,寻找教材与生活的结合点。走进乐陵实验小学的资料室,可以清晰看到他们校本课程至少有30门开发课程。其中最能体现日常生活的课程有影视课、名曲课、名画课、时政课、规划课、棋艺课、礼仪课、戏剧课、民俗课等。面对如此宠大的开发课程,需要老师对学生的洞察、对生活的敏锐触角,利用智慧有技巧地架起学习与生活的桥梁。

(三)创新向本质回归——需要胆识与谋略

“高考成绩只是副产品。”是昌乐二中报中最刺目的字眼,也是最让我震撼的字眼。在以“成绩”论英雄的年代,能把“成绩”放在第二位是需要何等的勇气!

勇气值得我们敬佩,谋略更值得我们敬仰。在《昌乐二中资料报》中,我发现了这么一段话:昌乐二中校长赵丰平在经验交流中说,抓住课堂就是抓住素质教育的“牛鼻子”,找到了素质教育的“发力点”。只有课堂高效了,一切教育教学活动才会显得从容不迫、游刃有余,各项工作自然风声风起。

由此可见,一所学校的成功关键处在于胆识与谋略。

学习中,上下求索

本次山东之行的学习,我忽然对教育有着觉醒与觉悟——“高考考人品”“把孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”……一个个闪烁着教育智慧的新理念,轰炸着我的脑海。在思维激动处闪出一个指引我未来工作方向的方程组:

成功办学=胆识+谋略+行动

成功教学=关注生活+关注学生+坚定不移

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