研修日志

学校教学与课程发展改进计划

类别:教学反思发布时间:2015年04月27日1628人阅读得分:
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教学工作是学校的中心任务,教学工作的核心是课程的有效实施。而课程是学校育人的规划,是实现教育目的的重要保证,是培养合格人才的保证,是受教育者认识世界的“桥梁”,是教师和学生开展教学活动的基本依据。

由此可见,校长的课程领导力决定学生的发展、教师的发展、学校的发展。校长的课程领导力,主要是指校长领导教师团队创造性地实施课程,全面提升教育质量的能力,是一个校级团队决策、引领、组织学校的课程实践的调控、驾驭能力。

    学校的未来赢在课程开发。为此,我认真制定学校教学与课程发展改进计划。

  一、反思工作

(一)忽略对课程资源整合与开发的关注。

一直以来,在传统办学的意识中,校长工作重点是增添硬件设施及师资的打造,而很少关注学校课程资源的整合与开发,很少研究课程对学生素养发展的促进作用,对学校可持续发展的促进作用。

(二)对课程资源整合与开发乏力。

由于水平有限,不能根据校情对课程的内容、目标、实施方法进行“二次开发”,导致课程的校本化程度不高。

(三)课程实施的落实不全面到位。

由于我校是一所规模较少的学校,没有音乐、美术、科学、计算机等专职老师。因此,对于一些缺乏专职教师的课程,随意选派兼课教师,导致对新课程研究不多,研究不深不透,对课程管理该管些什么心中无数,对教师的课堂教学评价更欠缺发言权,有关的教学点评缺乏指导性、引领性,导致存在管理错位、不到位的现象。

(四)对教师评价与课改理念相悖。

受传统教育的影响,在工作中引导教师把更多的时间、精力放在提高学生语文、数学、英语的考分上,把所教学生能不能取得好的考分作为衡量教师专业发展的重要标志。这致使理念提升、专业阅读、行动研究、教学反思、追求有效等教师专业发展所必须“进修”、提升的内容成了一种“摆设”,许多教师在实施课程过程中、在教学的诸多环节中仍然是“涛声依旧”。

(五)课程质量评价方法简单化。

有效的评价是保障课程有效实施的重要机制。新课程强调评价的教育调控发展功能,着眼于促进被评价者更好地发展。新课程评价重视综合、关注差异,突出评价指标多元化、评价取向多元化。简单地以考分来评价学生的学和教师的教,导致学生课业负担过重的现象一直得不到有效缓解。

   二、重建构工作

     学校教学与课程发展改进战略:

(一)关注人的发展

教育的本质是促进人的发展,学校教育的本质是促进学生发展。因此,校长的心里要装着人,要关注人的健康发展。学校促进人的健康发展的首要途径是靠课程这一施工蓝图来实现的。

课程意识是连接课程理念与课程行为的桥梁。在今后的工作中,我将对课程有系统的思考,整体的把握,既关注学校课程目标、课程推进策略的制定,也重视课程推进机制以及课程实施的实际效果和课程管理工作的有效落实。要把按课程计划设置课程,按课程标准整合课程资源与开发课程,按课程理念管理课程、实施课程、评价课程落实到具体的工作中。我们前锋小学,一所规模较小的农村小学。根据农村学校的地域环境和师生资源特点,我将明确地提出了“为成就师生美丽人生奠基”的学校办学理念,让学生体验成长的快乐;全面贯彻教育方针,全面实施素质教育,依法治校、文化立校,关注生命、和谐发展;办学思想是创设人文环境,坚持全面发展;创造优良条件,保证教育质量;创建特色学校,践行生活体验。培养目标是培养身心健康、习惯良好、言行智慧、热爱生活的学生,并以此统领学校各项工作。我们将开展“诗意课程教育”,努力践行诗意课程、诗意课堂和诗意德育。

(二)促教师专业化发展

教师是课堂的第一责任人,是保证课程的有效实施的导演。教师是否具有课程意识、课程理念是否深入人心、课程实施是否校本化、课程管理是否科学高效、课程质量的保障机制是否健全等直接导致课程落实的收效。因此,促教师专业化发展势在必行:1、制定管理目标促进教师专业发展。2、典型引路促进教师专业化发展。3、优化人际关系促进教师专业发展。4、优化学习意识促进教师专业发展。 5、改变管理方式促进教师专业发展。6、倡导学习反思促进教师专业化成长。7、评价激励促进教师专业化成长。

(四)加强科组建设

  科组是学校重要的教师组织,是教师间实现交流协作、资源共享、智慧碰撞的重要场所;科组是课程开发研究的推进者、实施者,是课程开发的主阵地,是学校创造性开发课程的“孵化器”。它直接关系到学校的教育管理,关系到学校的教学质量,关系到教师的专业成长,关系到课程开发的成效。为此,我将打算从以下几方面加强科组建设:1、合理配置科组长。选拔优秀的老师担任科组长,全力开展教育科研工作。2、制订各项制度,为教师的专业化发展保驾护航。3、开展科研培训,为教师的专业发展量体裁衣。4、让老师在研究过程感受成功。5、建立和完善教师成长档案,见证老师的成长之路。

(五)提高对课程资源的整合与开发

作为校长,我将细读课程标准。此外,采取引进来的方法——在专家的指导下,按课程标准,以校为本,对既有的课程资源进行挖掘、梳理、整合。与此同时,积极开发充分体现学校办学理念、办学特色,与学校德育工作、当地经济社会、综合实践课程等相结合的校本课程,并切实做好以教育科研引领课程校本化的工作。

(六)保障课程有效实施的能力。

保障课程有效实施,其基础是开足、开齐、开好各门课程。校长既要有严格执行课程计划的意志,对考试课程与非考试课程、必修课程与选修课程一视同仁,更要具有合理调配学校内外的教育资源,合理分配师资力量,合理组织教学、教研活动,合理评价课堂教学质量的能力。

学校教学与课程发展改进战术:

(一)课程建设

1、基础型课程:深化课程改革,重视提升课堂教学质量,以优化提高学生综合学力为中心,探索“诗意”的课堂,研究教与学的新模式,提高课堂教学效益,形成教师“会教、善教”,学生“乐学、善学”,逐步建设校本电子化教学资源库,为素质教育的深入推进提供服务。

2、拓展型课程:利用各种课程资源,拓展学生视野,培养学生特长。挖掘整合校内外教育资源,逐步构建和实施校本课程,培养学生综合能力。

3、探究型课程:以学生社团建设为抓手,整合资源,深入探究,积极实践探究型课程,并体现知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三方面的整合,促进学生全面发展。

(二)加强常规管理

1、强化教师课程开发的意识。

学校将通过引进来的方式,聘请区教研员到校对教师进行课程开发的通识培训。并通过网上自学、外出听课交流、参观学习等形式,让老师增强课程开发的意识。

2、管理者做好督促工作。

课程开发需要时间与力度。作为学校管理必须有持之以恒的耐性引领与督促教师深入开展研究,才使课程的开发与实施的研究顺利进行。严格执行并落实《前锋小学教学常规管理制度》,倡导课堂教学常规管理求“细”,督促指导求“实”,校本研修求“精”,教学活动求“新”。倡导教师课堂上形成“密、精、活、实”的教学策略,倡导学生学习达到“实、专、活、勤”四字要求。

(三)创造性开发课程

1、课程系列化

全面落实国家、地方、校本三级课程,致力开发校本课程,完善课程体系。

1)重构国家课程:语文、数学、英语学科实行电子书包资源整合重构;科学、音乐、美术、计算机、心理健康、品德与生活等课程融入诗意文化元素。

2)丰盈校本课程:经典诵读、诗歌创作、书法、手抄报、科普、乐器、武术等。

2、课题研究科学化

学校从“专家引领——同伴互助——个体研究——集体交流——总结提炼”五个阶段开展《传导学课堂教学模式课题研究》《番禺区“高效课堂协同创新基地”研究》《广州市中小学教育质量阳光评价改革实验研究》《小组合作学习》等课题研究,营造人人参与,个个研究,层层突破的研究氛围。

3、校本研究层次化

“平庸的教研造成教师的平庸,卓越的教研成就教师的卓越”。校本培训中,将教研、科研培训有机地整合,科学、合理纳入校本教研的范畴,从学科教研、学校教研等多层面进行任务驱动式、合作研究式、实践互动式三种基本形式的研究,并采取“交流、研讨、分享”的策略。交流:与专家思维碰撞;研讨:与同行交流观点;分享:写心得、体会、论文。

三、阶段实施步骤

(一)启动阶段:(2015.032015.04

主要任务:草拟方案,讨论、修改研究计划;举行教师全员培训、学习。

1、全体老师必须明白本研究的目的意义、主要内容、操作步骤。

2、初步制订出学期实施操作计划。

3、调查摸底,分析现状,达成共识。

4、搜集文献资料,加强理论学习。

5、邀请专家进行解读创建计划。

(二)实施阶段:(2015.052017.05

主要任务:分解各学科任务,并着手制订相关措施,稳步推进。

1、结合学校诗意特色,开展相关的活动,编辑校本读物,形成校本课程。

2、分块分线开展工作,深化内涵发展。

1)打造诗意校园。(2)寻求多元探索途径。(3)开发课程资源。(4)构建“诗意育人场”。(5)构建诗意管理模形式。(6)形成学校文化。

(三)总结阶段:(2017.062018.12

主要任务:全面总结、反思“课程改革三年行动计划”的实施情况。

1、召开各种总结会议,包括请上级领导、专家进行评估,征询家长意见等。

2、整理创建过程资料,撰写创建活动报告。

3、汇总创建成果,形成物化的校本读物。

4、修正创建方案,为下阶段进一步深化做准备。

5、实施校本课程,并对校本课程建设提出合理的意见和建议,使课程更加完善。

6、本着实践、反思、再实践的思路,继续深入实践有效教学,形成有效教学管理的长效机制,全面提升教学效益。

 

 

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